神童熱

常說香港是一個急功的社會，看! 最近掀起了的神童熱，就是一例子。
「有人以九嵗之齡，在英國高考考得優良成績，也有人十四嵗已經被大學錄取…等」，早陣子，大部份報章隔兩天就以大篇幅，甚至頭條新聞去報導多位神童的故事，剛開始時還覺得，香港出了這樣優秀的孩子，實在可喜可賀，報導自然也順理成章，只是報導太多變成了渲染，開始令人有點煩厭，坦白說，讀書成績好，入了名牌大學當然高興，但是神童們將來對社會是不是有貢獻，尚有待幾十年的日子來驗證; 而且讀書成績也不是衡量一個人的人品和日後成就的唯一一把尺，即使成績不理想的同學，將來成就也不一定遜色; 人的成長好比種花一樣，有的花開得早，有的花開得遲; 有的花季長，有的花季短; 有的鮮艷，有的芬芳; 孩子的成長跟種花一樣，除了品種以外，園丁的護理，陽光，土壞和氣候，都有可能影響花朵的成長。
可是最近的新聞報導，都過份地宣傳天才，成績好的，都被稱之為神童，那成績不好的又怎辦? 筆者只擔心會挫傷一些孩子的自信心又或者令有些急功近利的父母，從此又不斷向孩子迫功課。
人人都說香港的主流教育制度是一種「填鴨式」的制度 ── 不斷地給孩子灌輸大量的知識，不理孩子明白與否，消化與否，就是務求把所有知識不停的往孩子身上灌，情況好比農夫要把一隻鴨子灌得肥美壯大一樣。我們這一代，不理好壞，都是不斷被灌長大的「肥鴨」一族。無止境的不斷抄寫、天天背書、日日唸默，一個學期尚未完結，便已在準備下一學年的功課；英語還沒有學好，就要準備學法文、普通話……教育變成了一個學生與家長求分數的工具。「肥鴨一族」的最大的一個特徵是︰思考力不強。由於習慣了別人提供資料，自己不用思考，孩子的思考力自然比較弱，思考的過程亦比較慢。「填鴨式」教育着重的是灌輸知識予學生，並不鼓勵他們思考；而且，只着重孩子的學業表現，簡單來說，就是只看重你拿「A」還是「D」，其他的，譬如是創造能力、思考能力、價值觀的建立等，一概也不需要理會。
純粹以成績定生死，是香港教育制度最大的幣病，傳授知識的過程裡，只是一味的給孩子們進行大量的知識灌輸，務求把所有知識不停的往孩子身上灌，每天不斷抄抄寫寫、天天背書、日日諗默，可是這不是教育的真正意義; 相反，如果講者能夠透過傳授知識的過程，刺激受眾的思想，令他們產生對學問追求的慾望，並讓他們在學會一個學問的同時，有能力再去創造和發掘新的問題，這才是真正的教育，這樣的教學才有生命。
神童們的故事，倒令筆者想起一件事，就是如何改善香港這個對孩子進行強化教育的制度，使一些在別的地方有突出表現的孩子也能夠得到最好的栽培，令香港這個彈丸之地之人才不至於被埋沒。
思想之於人類，猶如翅膀之於鳥兒。我們經常掛在嘴邊的一句話︰「思想有多遠，我們就能走多遠。」特區政府如果下定決心，要提高香港的教育水平，請不要再讓我們下一代當「肥鴨一族」，對孩子的培養，應該是多方面的，除了學業之外，還包括如何培養出他們健全的人格，思考能力，以及灌輸他們正確積極的人生觀。